编者按

师德如山，仰之弥高。为大力弘扬教育家精神，深入挖掘感人至深、无私奉献的优秀教师典型，营造尊师重教的浓厚校园氛围，现选编在北京市讲述育人故事活动中取得佳绩的教师事迹，以激励全体教师学习榜样力量，将优秀育人智慧和先进事迹转化为奋发前行的动力。

教师教育学院李胜梅教授，博士生导师，1987年入党，1989年至今在高校从事现代汉语、修辞学、汉语国际教育等教学和科研工作。爱岗敬业，无私奉献，甘为人梯，自觉践行教育家精神，关心每一名学生的成长成才，全心全力为党育人为国育才。

参加工作以来，李胜梅教授给38个年级（1987级至2024级）的本科生、专科生、预科生、研究生、留学生等近万名学生上过课；担任研究生导师以来，已指导27个年级（1998级至2024级）近百名中外硕博研究生。学生毕业后无论从事学术研究、教书育人还是从事党务工作、行政管理，都是所在单位的业务骨干，有的已经成长为学界很有影响力的知名学者（如北京大学中文系教授、博导，上海师范大学人文学院教授、博导），有的在领导岗位发挥才干。

今年九月，在由教育部、中国教育学会指导，北京市委教育工委、北京市教委主办，北京市学校德育研究会承办的第七届北京市大中小幼教师讲述育人故事展示交流活动中，李胜梅教授荣获特等奖和讲述育人故事荣誉杯，充分展现了北语教师的师者担当和育人情怀。

用“看见” 让学生不再“隐形”

在课堂上，如何提升学生的积极性与参与度？李胜梅教授细心观察、精心设计，让每一位学生都尽可能“被看见”“被重视”。

“那些提前走进教室、主动坐在前几排、积极发言的，是教室里的‘明星学生’，容易引起教师的关注。但据相关统计，教室里、班级里、校园里大约有10—20%的学生，实际上处于‘隐形’状态，课堂教学活动参与度低，班级活动参与度低，校园活动存在感低。

“我们不仅要看见那些自带光芒的明星学生，那些不用扬鞭自奋蹄的学生，更要用爱心和智慧看见那些坐在角落里的‘隐形’学生。因为，每一片叶子都需要阳光；每一片叶子都独一无二；每一名学生都渴望被看见；每一个灵魂都渴望温暖和滋养。  

“为了提升学生的课堂参与度，我曾试着在课桌上随机放置姓名牌，每次课让五六名学生担任‘嘉宾’学生。姓名牌在谁的桌前一放，谁的坐姿瞬间就‘正’‘直’起来，听课的表情也生动起来。我讲课时会朝‘嘉宾’学生多看几眼，那些平常喜欢低头看手机、低眉敲键盘的学生与老师就有了更多的眼神交流。放置姓名牌，看似随机，其实有意，一个学期下来，大部分学生可以轮到至少一次担任‘嘉宾’的机会。虽然这只是一个小技巧，但是用心做，可以让那些在课堂‘隐形’的学生尽可能‘被看见’‘被重视’。”

用“理解” 让学生走出“树洞”

在学习生活中，有一些学生会陷入拖延、焦虑的恶性循环，从而选择用逃避的方式保护自己。为了让每一位学生都能走出“树洞”，树立自信，李胜梅教授潜心研究、耐心引导，探寻适合每一位学生的相处之道。

“有一些社恐学生，他们细腻、敏感、聪慧、友善，渴望参与到教学活动中来，渴望被老师关注，得到同伴认可，但有时茫然、犹豫、拖延、焦虑、用逃避的方式自我保护，往往被误以为‘不愿意被看见’，错失‘被看见’的机会，挫败感强。我努力了解他们。我小心翼翼地捕捉他们渴望被关注的眼神，慎之又慎地引导他们从自己的‘树洞’里走出来。多年来，我一直在努力学习科学的方法，读心理学著作，听心理学讲座，咨询心理学专家，探寻适合这些特殊学生的培养方式和相处之道。尽力理解他们的每一种‘非主流’学习行为。课内外与他们多交流，帮助他们将学习目标分解层次、细化小项，在具体步骤、细小环节给予具体帮助。即使他们躲在‘被遗忘的角落’，我尽量给予及时的关注，通过更加具体、细微的引导，一点一点把他从逃避的树洞中‘解救’出来。即使到了所谓的deadline，也耐心等待：‘慢一点没关系，老师会等你。’设法帮助他们减轻压力感。”

用“关爱”让学生走向“绽放”

如何真正做到以学生为中心？“眼里看见每一名学生，心里装着每一名学生”是李胜梅教授育人之路的真实写照。

“课桌旁、课堂上、班级里、操场上，我们眼里看见每一名学生，心里装着每一名学生。学生在哪儿，老师就在哪儿：更科学的方法引导，更百倍的耐心等待，用我们温暖的双手，有力的双腿，全身心地帮助他们。叶儿才会慢慢地长大，花儿将会慢慢地绽放。

“中国古代因材施教的教育智慧，西方现代教育学关于学生发展的科学理念，新时代立德树人的根本任务，核心都是‘人’‘育人’。在学生的学业发展、身心成长的道路上，我们要做他们最知心的引导者、最具体的帮助者、最科学的教育者。真正科学地因材施教，让每个生命，都能以自己的方式，向阳生长，熠熠闪光。”